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黄小丽、李艳梅、薛梅:浅谈特教教师如何调整不良的职业心态

2017-02-28

 

 
浅谈特教教师如何调整不良职业心态
 
黄小丽  李艳梅  薛梅
摘要:特教教师长时期工作在一个封闭的环境中,由于环境与个人的因素,容易产生不良的职业心态,如何正确对待与调整这一状态,对促进特教事业的发展、对特教教师的职业生命都具有重要作用。本文就不良职业心态的概念、产生原因、不良影响以及调整策略进行了简要分析。
 [关键词] 特教教师不良职业心态  调整
    一、概念提出:什么是特教教师的不良职业心态
从心理学的意义来说,“心态”主要是指动能心素、复合心素所包括的各种心理品质的修养和能力。简单来说,心态就是性格和态度的统一,态度是心态反应的表现形式。那么,职业心态是什么呢?职业心态是指在从事职业活动中,根据职业的需求而表露出来的心理素质。它可以分为良好的和不良的两个方面。良好的职业心态就是用积极、正面的思维方式主导自己的职业活动,并做出有利于职业成功的职业行为的心理过程。不良的职业心态就是用消极的、负面的思维方式主导自己的职业活动的心理过程。
特教教师的不良职业心态,简单来说,就是特教学校教师长时期地生活在一个固定的环境中,面对固定的人,从事固定的工作时,从心理方面所产生的一种厌倦、烦躁的麻木状态;是特教教师的需求在一定情境下得不到满足,心理健康方面所产生的一种消极的情绪和态度。主要表现在自卑心理严重、人际关系敏感、焦虑水平偏高、强迫症、情绪暴躁等方面,并经由身体、语言、行为方式等表现出来的诸如消极应付、打工心态、斤斤计较、心浮气躁、自暴自弃,萎靡不振,玩世不恭、怀才不遇等各种不良心态。
二、原因分析:特教教师不良职业心态产生的原因
不良职业心态并不是特教教师特有的一种新型的心理问题,社会各个阶层的人都伴有不同程度的不良职业心态,只是由于特教教师职业的特殊性,使他们产生不良职业心态的机率比其他行业要大得多,据了解,即使同为教师职业,特教教师产生不良职业心态也要比普校教师高得多。影响特校教师心理健康导致他们产生不良职业心态原因很多。具体来说,有以下几个方面。
(一)    环境因素
一方面,职业环境的影响。特教教师长期工作在相对封闭的职业环境下,每天面对着的各方面存有缺陷和障碍的残疾学生,受教对象具有明显特殊性。这种特殊性改变了教师的教育行为与教育思维。一方面不利于教师的语言、思维等的积极发展,也不利于教师的自我提升。例如,从语言角度来说,从事听障教育的教师经常会出现语序颠倒,不自觉地使用手语等行为;另一方面又提出了更大的挑战,例如,面对多重残疾、自闭障碍的学生时,特教教师需要学习掌握更多更全面的教育技术与策略,这些对特教教师无论是身体、心理还是时间、精力都提出了不同于普通学校教师的冲击和挑战。这些都会阻碍教师健康心理的发展。很容易产生一些不良的情绪,使得他们更容易变得沮丧、暴躁、易怒。
另一方面,教育环境的影响。受教育评价多样性的影响,特教教师通常角色模糊、角色冲突、角色过度复合。学生的参与、家长的参与、特殊教育学校教学评价的多样性,使特教教师处于矛盾的热点和特殊教育的焦点上,这也无疑加重了教师们的心理负担,引起教师内心一种强烈的不满和抱怨感。
第三,社会环境方面的影响。缺乏社会认同感,也是导致特教教师不良心态的原因。目前社会上对特教教师看法或评价较低;和普通教育相比,特教教师的社会地位较低。在劳动报酬方面也存在较大距离,其劳动报酬不能很好地体现其劳动价值。虽有特教津贴,但总体工资收入水平与普校教师存在较大差距。特教教师因社会对其角色的不认同,极易使其产生失落感、自卑感或挫折感。
(二)    个人因素
一方面,自我实现的需要得不到满足,容易产生厌烦的消极感。特教教师由于工作对象的特殊性,其长期的工作价值,不可能像普校教师可以通过学生得以展示和发挥,作为教师的“成就感”严重缺失。使得一些教师在内心上产生一种压抑、郁闷感。
另一方面,与特教教师的个人心理素质有关。在相同的压力下,有些教师可能会出现心理问题,有些则能维持健康的心理状态,造成这些差别的个人因素主要是人格因素。不能客观认识自我和现实,目标不切实际,理想和现实差距太大的教师或有过于强烈的自我实现和自尊需要的教师更容易出现不良的职业心态。
第三,个人人际关系的影响。在人际关系异常复杂的多变社会,教师家庭是否和睦、教师与家长的关系是否融洽、同事之间的关系是否融洽等,也会影响到特教教师的心理、情绪、认知、行为等,从而表现出烦躁、厌倦、退缩、麻木不仁等不良职业心态。
三、问题提出:为什么要调整不良的职业心态
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,要提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》中对特殊教育教师队伍建设也做出了全面部署,要求形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。这就从政策层面对特教教师提出了要求,要积极应对各种挑战,形成合理、健康、正面的职业心态。
从对教育对象的影响来说,特教教师的不良职业心态,会加剧教育对象的“次生伤害”。特教教师面对的教育对象,是一群各方面残障的学生,其生理和心理较之于普通学生,具有特殊性。一方面生理方面的残障,使之丧失了多种选择的可能性;另一方面,由于生理原因,甚至家庭的缺失等因素,使其心理也比较容易受到伤害。特教教师的不良职业心态,会使接受教育的残疾学生在受到生理创伤之后再一次遭受到心理的伤害,也更容易引起学生的逆反心理和情绪,使残疾的学生对学校充满恐惧,形成厌学、消极抵抗等行为;同时,会影响到残疾学生的心理健康与人格发展,不利于教育对象的健康成长与发展。
从对教师个人的影响来说,不但极大地影响了教师工作的正常进行,还会危害到无数教师的身心健康。特教教师作为高应激性的群体,不良的职业心态会降低自我效能感,削弱自己的工作积极性,造成不良的身心反应,阻碍了教师自己的专业发展。
从特教教师队伍的心理健康现状来看,积极调整不良心态已经迫在眉睫。根据心理调查和测量,研究表明,特殊教育教师心理健康水平低于全国成人常模。其SCL-90 多数项目的因子分显著高于国内正常成人水平,表现突出的是躯体化、敌对、强迫症状和人际关系敏感。这些不良症状如果长期地堆积,就会像一颗定时炸弹,学生的一点微小的动作都会使它一触即发。
四、问题解决:如何调整特教教师的不良职业心态
基于对引起特教教师不良职业心态的原因分析,本文提出以下几个方面的调整策略。
(一)    营造适合特教教师发展的良好环境与氛围
第一,营造积极、开放的特教教师职业环境。一方面,特教教师自身要努力学习先进的教育理念,创新自身的特教课堂,勇敢地走出特教的圈子;另一方面,打破特教学校与普通学校,特教学校与特教学校之间的“藩篱”,开展各类互动活动,加强他们之间的相互了解与沟通,形成开放式的职业环境。开展各类活动,在增强凝聚力、提高活力的同时,也能缓解特教教师心理压力,使教师的心理问题得到及时疏导和解决,从而形成良好的职业心态。做好校内外的培训工作,特别是心理健康问题的预防、咨询与干预等培训是提高特教教师的综合素质,减少特教教师心理健康问题的有效预防措施。
第二,改革教育评价制度,形成多元化教育评价体系。特教教师的工作对象的特殊性,使得他们与普校教师在教学成果、教育实践等方面根本不具备可比性。所以,从教育评价体系的改革方面,为特教教师“量身定做”制定一套符合实际情况的制度显得尤为重要。对于学生评教评学、家长参与评价等方式进行科学的测量与评估,确定科学合理的评价体系。也是调整特教教师不良职业心态的一个重要举措。
第三,提高特教教师的社会地位,激励其职业积极性,建立完善的社会支持系统,增强特教教师的社会认同感和职业认同感,是解决特教教师心理健康问题,提升其良好职业心态的根本途径。
(二)    提升特教教师的心理健康水平与个人素质
一方面,自我反省,对学生建立合理的期望值,满足“自我实现”的需要。
特殊教育事业有它的可能性与其局限性,作为特教教师应该了解到自己所从事的这项事业的特殊性。正确地面对自己的工作本质和承认我们的教育对象是残疾儿童,按照学生的实际情况合理调整对学生的期望值,不能一味地要求自己在工作上如何努力,就应取得怎样的业绩;不要把自己理想化的教学目标寄予残疾学生,而应该积极地深入到学生中去,根据学生的实际情况合理地制定教学目标,适当地“跳一跳”,制定可以够得着的“最近发展区”。提升自己的职业成就感,减少不良职业心态产生的因素。
第二方面,提高特教教师个人的心理素质与修养。
教师个人的心理素质,对调整特教教师的不良职业心态具有良好的促进作用。可以采取“合理代偿,有意转移负面情绪”、“认识实质,树立积极向上的良好心态”、“树立自信,坚持正确的信念和职业理想”和“积极尝试心理咨询”等方面的策略,提升特教教师的心理素质。具体来说,对于特教教师来说,要知道尊重残疾学生就是尊重自己,尊重这份工作。要具备“虽不能至,心向往之”的职业理想,认识到,虽然我们从事的事业很特殊,但我们做的却是一项伟大的实践,因为你能从残缺中聚合出完美,你能从残缺中发现生命的顽强。要自觉地坚定正确的教育观念和积极的教师信念。同时,要积极尝试心理咨询,可以采取定期聘请校外心理咨询专业人士进行团体辅导,也可以进行个别心理咨询辅导。这样教师不仅提升了心理素质,同时也减少了不良职业心态出现的机率。
第三,结识朋友,为心灵打开一扇窗口。
特教教师由于工作的特殊性,在人际交往等方面也存在一些客观地障碍。而教师职业的特殊性,使得教师个人心理维护具有一定的内隐性、主观性,教师往往不愿展露自己的心理世界。因此,特教教师应学会正确认识自己,客观评价自己,合理要求自己,拓宽交际圈,要合理调整人际关系,为心灵打开一扇窗口。注重与不同性格和行业的人多沟通、多交流,和家人及亲友保持和谐,平时宽容地对待他人。当感受到压力时,当遇见不开心的事情时,不妨多结识一些朋友,与知心朋友交流,向他们倾诉、宣泄自己心中的不快,以减少不良职业情绪的产生。
 
总之,特教教师不良职业心态的调整是一个系统工程,需要全社会的大力支持和全体教师的不懈努力。相信,经过全社会的共同关注,将会让每一位特教教师都拥有健康的心理,良好的职业心态,将会使广大特教教师身心健康地愉快工作,用良好的职业心态来面对你的每一天职业生命,用健康的心理托起明天的太阳。
 
 
【参考文献】
1、汪佳,特校教师如何应对职业情绪,《南京特教学院学报》,2006.3
2、王维英等,中小学教师心理健康现状调查与对策研究,《江苏教育学院学报》,2010.3
3、马桂霞、赵海燕,教师心理健康的维护策略及调适研究,《中国成人教育》,2010 .8
4、浅谈加强特殊教育学校教师心理健康的几点举措,《和谐校园》,2014.8
5、道吉吉,特殊教育学校教师心理健康维护,《考试周刊》,2015.6