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王晓玲《开拓创新班主任管理工作》

2010-03-22

一、问题提出

        随着新的教育理念的推广,我们必须重新审视班主任工作,根据教育对象的成长规律,开拓班主任管理工作。班主任是接受社会委托,以在班级中对学生的身心施加特定影响为其负责的人,是班级社会教育,教学过程的组织者和领导人。这一个概念表明班主任在班级社会中所占有的地位、职权和担当的社会角色,而学生是以学习为主要任务的人,他们必须承担认真地接受教育的社会义务和责任,享有不断促进自身发展的权利。然而,随着目前教育理念的不断改变,我认为我们应该重新认识班主任的角色。班主任应该是班级教育,教学过程的组织者和引导者,班主任在学生主体性思想的基础上,帮助班级形成特有的班级文化,帮助每个学生树立坚强的自信心,为他们全面发展提供一个平台,让每一个孩子都能找到自己的闪光点,为其步入社会后奠定一个坚定的基石。

二、分析问题

        我们的教育对象决定了我们的班级管理理念。之一,学生是教育活动的主体,这是一群性格多样,充满求知欲的青少年(当然这里的知识并非仅指教科书上的知识),班主任应该有形成开放的,主体性的管理观念。之二,班级文化是由班级全部学生主导的形成的一种精神文化,班主任只是一个引导者。班级文化的深层面是班级精神文化,她是班级成员的群体意识,舆论风气,价值取向,审美观念和精神风貌的反映,班级文化时时撞击着学生的心灵,坚定的自信心是学生做好任何一件事情的基础。之三,实践证明了,每个学生不一定都要学习好,但每个学生都有自己骄傲的,值得自豪的一方面。

三、班级工作开展中特别重视、深化和拓展以下几个方面

1)将学生真实的生活内容作为教育资源  关注学生生命的整体发展,着力培养他们形成主动发展的动力和能力。学生在学习生活中成长中所遇到的生活事件,都应该被利用来创造促进学生成长的机会。做班主任一定要用心,要设置不同的活动情境,让学生在活动中找到自我。学校大的活动让学生自己去操作,去导演,教师是一个协助者,思路的启发者,工具的提供者.活动是锻炼、教育学生最好的平台。在班级文化的建设中,教室的布置,新年联欢会布置,班级的服饰,运会的班级标志上,充分调动每一个学生的特长.

        记得01年我带的那个班,有一次我们要购置班服,我将这个任务留给学生来完成。首先班委征求大家意见,购置班级服装的颜色,价钱,视力较好的几个同学带着能看家的全盲学生先后三次去批发商场谈价,拿商品式样,回来让同学试,定货型号及各型号的数目等,交预付押金,拿钱取货.整个这一过程,都是他们自己去做的.记得最后拿钱取货的那天,我女儿发烧生病,我想带他们去,一是担心他们上当;二是怕他们丢钱.但他们怎么也不让我去,他们说,老师我们不是小孩了.我心里一想,让他们去吧,不就是1200多元钱嘛?这点事,应该没问题.下午等我带我女儿打退烧针回来,他们给我打来电话,说先交了押金400元,货没备齐,周一取货,后来他们顺利的购置了班服,每个学生都很满意。通过这件事,我认为,我们的学生快成人了,应该相信学生,给学生一定的机会锻炼他们.

2)用真实的生活内容提升学生个体和集体的生活质量  创造一种良好的氛围,让学生能够放心自由的敞开心扉,展现自己的生活内容。让学生学会独立自主地比较,辨别复杂的生活内容;同时筛选和利用关键的教育资源,引导学生在相互交往中反思过去,审视现状、展望未来,让他们形成清晰健康的自我意识,学会在复杂的社会环境中主动发展,创造属于自己的幸福生活。

        面对视障学生,我们班主任做到的不仅重视学生知识和技能的提高,一定程度上把更多的精力放在孩子的心理健康上。因为视力残疾带来的盲生自我为中心、对很多事情缺乏热情,疑心较重,生活习惯、学习习惯、礼仪礼貌、对班级活动、环境卫生等漠不关心,而这些心理的成长不足,更会影响盲生将来走向社会,融入社会。要改变社会对盲人的心态、素质低等的看法,是通过我们培养出优秀的盲学生,他们要用行动去改变社会的看法。例如,有一届班的学生都不想参加主题班会的活动,都觉得做不做都行,集体的活动都觉得有别人做就行,这种现象的背后就是集体主义思想没有。这时班主任利用课下做了大量的做动员工作,让每一个孩子认识到班级活动是大家的集体活动,必须人人参加。同时针对学生的情况设计角色每个人要承担的任务,认真练习,互相配合,最后班会开得比较成功的。班里每个学生在班会成功中体会着团结、合作、成功带来的快乐。比较有意思的是,后来在艺术节时有一个师生联欢活动,这个班学生主动积极承担活动策划。学生现在能关心别人、关心班级将来就能关心同事、关心单位、关心社会。这应该是一节班会背后更深的意义。

3)创造一种发展机制或平台  让每一个学生的真实生活内容,包括他的真实思想有机会在班级中得到敞现,能够有机会与同学和老师自由的交流,能够和班级成员一起辨析真实生活中的复杂信息,我们必须考虑社会多元化的价值取向、复杂的生活内容,甚至是负面的信息,并且在这种交流、辨析的过程中,不仅让每一个人的精神世界得以拓展,更让每一个人的精神生命境界得以提升。现在学生的节约品质、思维的敏捷性、对前沿文化的理解与我们大不相同。他们认为消费是促进经济的发展,他们会从多个角度看问题,我们有时分析研究学生的时候,一定要在民主的层面上,了解其知识、经验、家庭背景和他所受的社会影响,只有我们站在与学生相同的思想层面上的时候,我们才能学生对话。
        案例:一男生,学习中等,爱玩,有学生反映他与中学一女孩子交往过多.我听到并没有直接批评.我了解到他对航模极感兴趣.曾是校航模小组的成员,在去年的校艺术节上,鼓励他,参加手工制作比赛获奖;并帮其查找有关航模的网址关心他,对他感兴趣的东西表示出极大的兴趣,同时,经常询问其父母的身体,家庭的经济,获得其信任,鼓励他,将更多的精力放在学习上,不要和女孩子扎堆在4楼,当然,我不反对你和女孩正常的交往.我的建议表示认同和接受,后来,我很少听见他和中学女孩过多聊天的事情了,并且学习也专心多了.后来我也反思,自己的做法和想法,一味的去说服,对于现在的逆反心理较强的18、19岁的孩子,意义,不会很大,不如从关心他、帮助他发展的兴趣爱好着手,取得其信任,然后晓之以理,动之以情。这样一个平台是心理战术的平台。

3、重新塑造班级成员性质  教师将自己的智慧和心灵、了解、感受和辨析学生生活中的各种现象,从中发现和创造新的发展可能性。学生成为主动寻求自身健康发展的主体,他们的发展需要应在班级生活中得到关注,并由此激发动力,形成主动发展能力。

        曾经带过的一个班,第一年的第一次教室布置中,我平等参与。提供了一些思路,布置成带有中国民族文化的特色,从一老师那要了几幅字画粘贴,问大家还有什么想法,帮着粘画的智多星张宏毅提议找书法好的一个老师写几幅,再再写上盲文,老师盲文可不可以有书法,我说,你可以创造呀.我提议,若以六方为盲文的六点,每一点你可以用原来的梅花4点来表达,可能会有点意思.后来,他就在几幅字画旁边贴上了自己创造的盲文书法.当时在场的我们,真还有些激动不已.我想,这也许算不上盲文书法,但却锻炼了孩子的创造性和思维的开阔性.后来这个同学非常喜欢思考,数学学得极好,在考取联合大学是数学差一分满分。善于发现孩子的思想火花,培养激发他们,这样孩子得到心灵深深的触动,很多事情是相同的,当他明白一个思索可以带来创新这个道理,他可以用到很多事情上。

4、建立新型班级的人际关系   教师为学生主动发展提供机会和点拨,包括主动发现学生的发展空间,为学生提供主动敞现精神生命的机会,为学生创造自我发现,学生主动发展的教育经验。培养学生逐步学会主动敞开自己的胸怀,并主动关心他人,在与他人的交往中共同创造美好的集体生活。

        学生在民主集体的过程中实现主动发展,通过班级教育,通过师生交往和生生交往,学生逐步形成清晰的自我意识和主动发展能力,在参与集体生活的过程中丰富个体的生命实践,提升个体的生命质量。每一个学生的真实生活内容,都可以成为班级发展的资源。

5、创造新型班级的规范与权威

        基于师生、生生交往中交往敞现独立的人格,包括具有整体性、丰富性的生命内涵,根据班级生活需要创造并遵守一定的规范。本学期要根据学生发展和班级生活需要,民主设立各种岗位,在民主评议岗位负责人的行为表现过程中认同和创造合理的班级生活规范。

        在民主的班级生活中,逐渐认同和生成权威;将教师或学生个体的人格影响力参与班级生活,为同学服务的能力。教师在与学生交往的过程中获得超越先赋权威的人格魅力和内在威严,班干部会在同学们的认同、协助之中获得尊重,支持和权威,每一位学生都有机会成为给大家服务的班干部,也可以同等享受共创的集体支持气氛;创造良好的班级整体形象,并关注班级个性,独立性、凝聚力、创新活力、竞争实力等方面构成的班级文化形象。

        从这一点上,班主任是个民主协商者。一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用,他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

        当选的干部应具有较强的号召力、威信和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养。在盲校,学生在管理上和威信上表现出基础较弱,这时班主任需花费较多的心血培养他们,教会他们如何学会当班干部,如何当好班干部。比如开学民主选出班委,我们开班委会,明确每一个班委的职责,鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即"以点带面";同时每月一讨论校活动等内容开会,培养干部团结协作的精神,目的通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体活动(开展批评与自我批评),形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即"以面带面".

        有一次,我们班选一名同学当班长。其实,这个同学具有一定的组织能力和较多的想法,但自身存在一定的替问题,比如纪律性弱,脚踏实际的精神弱,学生选他一定程度上是让他能约束好自己。学生选举出来,我就找这个同学经过一学期的锻炼他发挥了较强的组织才能同时在学习和纪律方面有了较大的进步,也懂得了班长作为管理者必须建立自己的威信、并且一些事情上懂得以身作则。

6、打造和谐的班级活动机制

        根据学生个体和群体的需要,从班级成员之间相互作用、学生与家庭社会相互作用的角度创造班级生活,班级成为展现学生多方面才能的、主动实现全面发展的舞台,学生在参与班级事务和各项活动中共同营造具有组织功能的、开放性的民主集体。

        班级晨检、班会主题等一定要着眼于个体和集体的发展需要,在全体班级成员共同参与讨论的基础上进行选择或创造。在各种活动的展开中,发动全体成员出谋划策,完善班级活动方案,共同实施活动,使之成为发展才能、拓展视野、提升品位的平台。

        班主任一定要重视主题班会与每次班会的开展。从这一点讲,我们班主任是个出色的

        导演。班主任要注重每次班会活动的实效性和深刻性,使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼,留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如上学期根据德育处的要求,策划组织了激励学生自强的班会《爱国与自强》,每个学生谈自己、展示自己的想法,用音乐、歌声、诗歌表达大我和小我,表达了和平年代最好的爱国就是最好的爱国就是学会做人、热爱生活学好专业、自强自立。其实在下面准备中,《国歌》的每一次练唱、《少年中国说》每一次激情的朗诵,《青春万岁》诗歌一次次练习,表达青年人对生活的热爱等,《精忠报国》出自孩子真诚的一番肺腑之言,学生在准备过程中、反复练习过程中,思想、感情、情操和志向得到一次次的提升,班级的凝聚力也在或活动中加强。等观看完主题班会的老师们走后,学会们感慨,老师咱们的班会真好。我们班主任也为他们自豪,而我们班主任也能力上提升了自己。

        本学期我们还开展了《暑期实践心得交流》、《学会赞扬别人》、《夸夸自己》等小班会。

7、重视学生的成长  培养每一个学生形成主动发展的动力和能力,培养他们欣赏他人、与人合作。

        一男生:爱好电脑,学习成绩也不错,就是有时害羞,同老师讲话总有点不好意思,我认为他多少有些人际交往紧张.后来同他聊过几次,鼓励其多在人多的场合讲话,并在班里经常表扬他的电脑的水平高,并和其父亲通过电话,多在家中和孩子一起谈论一些问题;有时,我家的电脑的问题我也请教他;晨检,让他找有关电脑的知识给大家讲解,锻炼其口头表达和讲话的信心.我为这个孩子搭建的平台是克服害羞的平台,通过一系列精心安排的活动帮助孩子逐步克服这一心理障碍。期末看来,效果较好.

        结束部分班主任应该是终身学习者、家长的朋友、班级管理的智者。首先作为教师,班主任一定要重视并加强自身的发展,设计自己的持续发展,应该不断地学习进步,才能更好的从事班主任工作。我们的时代是个多元化的时代,我们的学生出生并成长在这样众多价值观并存的时代,我们要敏锐地感受社会较前沿的问题、话题、理念,不断学习不断提高自己的认识。当代教育在注重传授知识、培养能力的同时,强调学生态度、精神和价值观的形成,重视学生独立人格的发展。作为为人师表的教育者,教师本身就是教育的资源,在用知识塑造学生的同时,教师本身的态度、精神感染、熏陶和影响着学生的成长。现在提倡“教师的专业发展”,我们每一个教师在心智上都有无限的发展空间,班主任必须学习,我们必须知道如何自我研究、如何自我学习,将自己定位在研究型的班主任的角色。

        其次,作为班主任要做家长的朋友。我校职教处一直承担国家教育部课题,“家庭教育调查、分析和指导”。家庭是孩子成长的第一个非常重要的环境,孩子在这里获得不仅是生存的各种条件,更能获得成人前的许多受益终身的为人的知识。我们通过对家长如何更好理解孩、教育孩子进行指导,从而带动家长的力量,这样教育学生是事半功倍的。我们每学期开学对新生和对家长进行了第一次家庭教育指导,同时完成了对按一学生家庭状况的调查。本学期新生班制作“家校联系手册”的“彩虹桥”手册。通过手册对学生进行责任量化考核,记录教师与学生的谈话记录和家长的评语回执等内容,管理思路增加了班级量化管理标准,这学期在手册中增加了“加强盲童家庭教育,促进盲童健康成长”、“加强亲子沟通”等家庭教育指导文章,帮助家长更好的理解孩子的视力、情绪、心理,学得与孩子更好的沟通方法。

第三个方面,个别教育是对主体性管理的补充和完善

        个别教育是差异教学的一个重要体现方面。学生个体的不同,要求有不同的教育方法来发展和提高。另一方面,也是学生的主体能动性的一个方面。主体性教育,反映了学生自我教育过程的重要。教育者,无论从知识、道德、素质教育等等多方位的为学生提供一个,经历史验证是正确的教育内容体系。然我们绞尽脑汁通过各种教育手段给予学生,但他们并非按照我们的希望去发展,就其原因很多,但有一点肯定,学生的习得,是受教育者的个人的内化(内部转化)过程,这一过程按照结构主义理论是一个平衡过程,学生主体与知识客体的一个顺应和同化的过程,这一过程中包含了学生的自我调控,包括判断、选择、参与、感悟、接受等离化过程。这一过程结束标志着主体的认知结构达到一个新的平衡。所以,当我们教育者完成了,我们的施教任务后或与此同时,另一个工作就是要充分发挥学生的主体作用,同时给学生一个,发挥主体作用、展示主体实现接纳教育的一个的平台,通过活动,创造各种机会,引导学生向着我们认为是正确的教育方向发展。所以,班主任的作用是之一是为学生搭建这个平台,创造学生需要发展某一方面的各个机会。我想这也是个别教育需要侧重点的一个方面。了解、发现每一个孩子的特殊需要、需求,寻找平台为孩子的进步、提高和发展做好各方面的工作。由此我们也可以看到,个别教育是主体性教育的一个细化和补充完善。盲孩子由于视力的障碍,缺乏视觉的感觉及由它引出的直觉、表象等认知过程,同视力正常的孩子其学习知识的过程有所不同,因此,班主任应该更注重视障学生的触觉、活动的参与等认识的发展。例如自然学科在教科书、电教设备等教育不如学生在实验操作活动中体会更加深刻。

        例如班级内多重残疾的特殊性,决定了他应该受到更多的关注和理解。面对这些孩子有时出现的各种情绪不稳定,班主任要进行详细地调查,与学生交谈、家访,深入了解孩子的成长环境、成长背景和目前心理状况的形成原因,可以进行个案整理。这部分孩子的青春期是值得关注的,青春期是孩子自我意识逐渐形成的重要时期,非常在意他人对自己的评价,内心经常会产生激烈的矛盾冲突;而生理上有残疾的孩子在青春期则会比同龄人更敏感,更脆弱,更容易发生情绪两极分化;而视听障碍孩子在青春期则更容易被严重的自卑感困扰,难以解脱,有的甚至极端地自我否定……如何帮助青春期视听障碍孩子正确认识并接受生理残疾的客观现实,寻找到自我价值及实现自我价值的途径,并为之不懈努力,这是一个难度很大的研究课题。

        结束语,班主任工作是非常有意义和展现智慧的管理工作,而工作的深浅依赖我们教师的对社会、对自己和对学生高度的责任心;班主任工作是一门艺术,只有日积月累,经验丰富,这门艺术才能炉火纯青,这是一个时间和用心的问题。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。班主任在实施班级管理中,全班所有的学生都是应该关注的对象。关注的实质是尊重、关心、培养和教育。全面地关注包括关注学生的学习效果、品德的养成、情绪生活和情感体验。班级管理和活动的开展应该围绕着全面关注学生全面成长而展开。管理过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。用“心”关注体现着班主任对本职的热爱和对学生、对工作高度的责任心。总之,关注人的班级管理才能使班级活动同时成为学生情感、态度、价值观的形成与发展的过程,从而真正实现对人的发展关注,让每一个孩子都积极参与班级这一小社会中。