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视障儿童入学前适应性教育的研究

2013-12-23

 ——盲校幼小衔接问题的探讨

北京市盲人学校  高文军

写作时间:2008年3月 

获奖情况:荣获2008年全国优秀教育成果(论文)一等奖,2008年全国第三届现代特殊教育论文大赛中获二等奖,“2009年北京市特殊教育征文”活动被评为一等奖,本文在2008年7—8月《现代特殊教育》杂志上发表,同时在2008年中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会第七届学术论文集上发表。

摘 要   北京市盲人学校学前班成立于2001年9月,自成立学前班起,非常有幸地参加了中央教科所与美国希尔顿-柏金斯盲校学前合作课题项目,在专家的亲临指导和老师们的不断努力下,目前学前班已经向小学成功输送了六届毕业生,一共15名学生。他们现在在从中学一年级到小学一年级不同的班级学习,完成自己的不同年级的学业任务。我本人多年来一直担任小学一年级数学教学工作,并担任学校小学部的部门主任工作。在多年的教育教学工作实践中,不断摸索、总结出一些行之有效的方法,愿意在此与大家共同学习与探讨,同时也为即将升入小学一年级的盲童家长提供一些建议。

关键词  视障儿童   适应性   幼小衔接

        盲童进入小学学习,是人生的第一次转折。它意味着盲童在成长过程中,向正规学习迈出了最初的一步。我校每年约有2—4名新生入小学,他们能否顺利地适应小学生活?是否存在困难?我们应如何为他们做好入学前的一切准备?这些问题都是教师与家长们十分关心的话题。我想:孩子上学对作父母来说,是一件大事。每个家长的心中可能有着很多的期望与担心。我们衷心地希望通过大家的工作消除家长的担心,取得家长对我们工作的理解与支持。

        一、 幼小衔接中存在的问题及原因

        根据我们多年的观察,每年盲童入学,对小学学习、生活产生各种各样不适应的情况十分普遍。因为北京盲校属于寄宿制学校,孩子们开始会出现想家、委屈、哭鼻子、尿裤子等现象,他们感到上课时间长,坐不住,不懂得完成作业,部分学生出现了身体疲劳、睡眠不足、食欲不振、体重下降等现象,导致心理压力大,精神负担重,不合群,注意力不集中,完全依赖班主任老师或任课老师。因为大部分盲童是老人带大的,根本就没有上过幼儿园,娇生惯养,什么都不用做,什么也不会做,有的上课已经一学期了,还进入不了正常状态,大哭大闹,反复无常。造成盲童不适应的重要原因之一,在于学前阶段和小学之间的联系不够,因而造成众多脱节现象。

        分析上述问题的原因,从入学的第一天起,就要盲童与过去习惯了的生活完全告别。6、7岁的盲童对这种突然的变化是很难承受的。我们知道,盲童的发展是有阶段性和连续性的。学前期和学龄期是两个不同的年龄阶段,这两个年龄阶段的儿童有其不同的年龄特点及主导活动,学前期是以具体形象思维为主要特征,主导活动是游戏,而学龄期是处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期,主导活动是学习。但是这两个阶段又是连续和渐进发展的。盲童从一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段,身心发展、活动的转变需要有一个逐渐的发展过程。我们应重视和尊重盲童各发展阶段的特点,由此出发,逐步引导他们向下一个阶段发展、转变。我想:正是由于过去对以上种种的变化与盲童发展的规律及特点认识得不够,从而使初入学的盲童产生了种种不适应的现象。

        二、解决幼小衔接问题的切入点

        幼小衔接的焦点问题是什么呢?北京师范大学林嘉绥教授认为,内因是决定性的因素,促进儿童在原有基础上向新的阶段发展,是解决问题的关键所在。因此在相同的学校环境、班级及相同要求的条件下,盲童对小学生活的适应过程长短不一,有的一个月就适应了,有的要到一学期末,甚至一年,为什么会有这么大的差异?问题在于个体的适应能力不同。所以,解决幼小衔接问题,主要应从发展和提高盲童自身的内部适应能力入手,提高他们的心理素质,而不是增加知识量,加强对能力的培养,使之减少或缩短不适应的过程,从而达到较顺利地过渡到适应小学生活的目的。所以,培养幼儿自身的适应能力是解决幼小衔接的焦点

        三、解决幼小衔接问题的有效途径与初步尝试

        通过多年的分析、实践与研究,我们真正意识到更应该重视并提早做好盲童幼小衔接的工作,为盲童平稳地过渡到小学一年级扫清障碍。我们认为可以从以下几个方面进行尝试与准备:

        (一)孩子要做的准备:

        1.尽可能地想办法使孩子增强对学校的好感。我们的幼儿园老师会带即将升入小学一年级的孩子进小一班听课感受,参与一些力所能及的活动。我在上小学一年级的数学课中,也有意识地调动学前的孩子的积极性,引导他们和一年级的大哥哥、大姐姐积极合作,参与一些有兴趣的动手活动,效果很好。

        2.自我控制的能力。学习和游戏不同,让孩子明确学习是必须的,让孩子明确学习的目的(培养坚持性),让孩子自觉地努力学习。

        3.倾听能力(听完复述、回答问题)。学会认真倾听老师和家长的讲话,回答提出的简单问题,能用自己的语言复述一个故事的简单情节。

        4.培养孩子的学习兴趣。认识盲板、盲笔、会上板,低视生可以多认字,盲生能写六点字、能记住若干个声、韵母最好。

        5.10以内加减法。孩子不一定真正意义上理解加减法的含义,可以结合一些具体的事例、实物,进行加减法的感性认识,同时提早在数学技能上做好准备,倒是非常必要的。数学准备技能是指学生上学前应具备的与数学相关的数数、对应、分类、排序等基本能力。数数:由1数到100,由10倒数至1;对应:知道数字与具体环境之间的联系,是理解数字涵义的表现,如爸爸妈妈自己是三口人、大家有两只手、椅子有4条腿等;分类:指把物体按照一种或多种性质进行分组或组合,如低视生可以根据花色、颜色等将扑克牌进行四种以上的分类;盲生可借助于盲文标记进行分类。排序:依赖于对物体的属性进行排列,如长短、高低、大小、多少、重量、高度等属性对物体进行有次序的排列。

        6.低视力学生要学会使用铅笔和橡皮,会写自己的名字和简单的字。盲生会用盲板和盲笔,基本会上板。

        7.自理能力。师生关系有变化,孩子要学会自己照顾自己,课间自由支配,会自己上厕所,有规律的作息,没有午睡。

        8.交往能力,自我保护能力,抗挫折能力,这些能力是非常重要的。

        9.应该值得注意的是提前小学课程的学习不可取。

        (二)幼儿园要做的工作:

        1.为孩子提出一些行为上的规范,例如把孩子持续听课的时间由原来的20分钟逐渐延长到30分钟、35分钟,以便适应上小学后一堂课40-45分钟的时间。

        2.培养孩子的注意力,多安排一些需要精神集中的活动。

        3.对孩子逐渐提出适当的纪律要求,例如进出门要打招呼、发言前要举手、上课期间不要走动。

        4.培养孩子倾听的习惯,学会认真听讲,积极举手回答老师提出的问题等。

        (三)父母要做的准备:

        1.调整心态,做好各种心理准备。无论孩子学习成绩好与差,孩子愿意不愿意学习,孩子是文静与好动、是否注意听讲,孩子是否能够自觉写作业,孩子写作业是否认真等等。无论发生什么,都要善待孩子。

        2.尽量帮孩子提前做好准备。

        3.协助孩子解决遇到的各种问题。

        4.让孩子承担他该承担的。在有些事情上,不帮助才是真帮助。

        四、孩子应该具有的一些能力

        1.准备升入小学一年级的孩子应该学一些一年级基础知识,比如盲文拼音,简单算术等

        入学后,一年级新生通过熟悉环境,入学养成教育等活动,通过一周到两周语文、数学、英语、计算机、思品、音乐、美工、体育、器乐、定向行走课的启蒙教育,帮助孩子调整适应小学一年级生活,使得孩子的生活起居有一定的规律,在较短时间内尽快进入学习状态。这样多数孩子都能掌握的知识,老师上课讲得很快就略过了,如果孩子不会就会感到很吃力的。

        2.学前的孩子要注意自理能力的培养:比如系鞋带、擦PP、自己拿饭盆吃饭等

        幼儿园时,除有两个教学老师外,另有一个生活老师关照他们生活吃饭等。入学后,是一个班主任和一个副班主任管理10-12人的班级,以教学为主,孩子如果自理能力差就会弄得有点狼狈。开学前几天,我中午到饭厅和学生宿舍去,老师忙得满头大汗,还有吃饭吃得满桌子都是的,哭鼻子的,尿裤子的,还有上厕所需要老师帮助的。

        3.作息时间上需要一些调整:比如午睡的习惯最迟应在上学前一个月调整过来

        幼儿园的孩子还保持午睡的习惯,有的睡不醒大哭大闹,或者躺在床上赖着不起。要在学前阶段有意识的进行调整,同时在用餐时间上也要调整。上学后盲生大部分住宿,在学校时间是早一天三餐。幼儿园是午餐和晚餐、午睡后有一次水果。如果在幼儿园时孩子养成习惯,早晨起得晚不吃早饭,上小学就会累瘦了,况且耽误学习。

        4.孩子开始进入学校也有一个心理定位的问题:这一点可能不重要,也可能通过后天的努力会不断改变。但孩子入学后,开始就名列前茅,老师投过来的赞许、喜爱目光,会提升孩子的自信心,将孩子“捧”到了一定位置,自己就不甘于落后了。相反,如果孩子开始就在后面掉队,时间长了,就怕他安于“现状”了。

        五、家长应该进一步重视培养孩子的适应能力的过程

        (一)做好上小学的心理准备

        从幼儿园生活到小学学习生活,对孩子来说是一个大的转折,因此家长要帮助孩子做好上小学的心理准备。比如,与孩子聊天时有意识地聊一聊小学的事情,要由衷地祝贺孩子长大了,要成为一名小学生了,让孩子从家长的中吻中感受成长的自豪,从而增强自信心,内心产生羡慕小学生、想当小学生的愿望。家长在特别注意的是,决不能用上小学对孩子施加压力,进行恐吓。如:“你再不听话,让学校的老师管你。”“学校的老师可厉害了。”家长这种恐吓的话会造成孩子对上学的恐惧感,产生心理压力。

        (二)重视培养孩子的独立意识

        学校的学习生活与幼儿园生活的差距是非常大的,幼儿园老师对孩子的生活护理是很精细的,孩子的学习也是在游戏中进行的,一天的生活是松散型的。而上小学以后,学习的模式成为课堂教学,课间休息时要自己整理书本,自己喝水,自己上厕所等,要自己的事情自己做,遇到问题和困难自己要想办法解决。因此,家长要让孩子知道,自己长大了,即将成为一名小学生了,生活、学习不能再完全依靠父母和老师,要慢慢地学会生存、生活、学习和劳动。

        (三)培养孩子生活自理能力和简单劳动的能力

        在入小学前的这一段时间里,家长要特别注意培养孩子在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好习惯,逐渐减少父母或其它成人的照顾,也就是说要学会生存。比如,在日常生活中,让他们学会自己铺床叠被,自己起床,脱穿衣服、鞋、袜,学会洗脸、洗脚、漱口、刷牙,自己大小便,学会摆放、洗涮碗筷、端送饭菜,收拾饭桌等。这里需要值得一提的是,可以让孩子数一数自己家里有几口人,需要几双筷子,是多少根,真的让孩子实际发一发筷子。这样既锻炼孩子的数学技能,又能提高孩子的动手能力,何乐而不为呢? 同时还要要求孩子参加一些力所能及的劳动,学点简单的劳动技能,比如会开、关门(窗),扫地、擦桌椅,会自己取放玩具、图书和其它用具等。

        (四)孩子学习方面的自我管理能力

        教给孩子有关学校生活的常规知识,要求孩子爱护和整理书包、课本、作业本、练习册、文具;低视生学会削铅笔、使用橡皮,铅笔刀等,盲生学会上板、握盲笔、孩子们要学会使用简单的学习工具,并能按老师的要求与家长或老师一起制作准备简单的学具、教具等。经常听到家长说:孩子不会整理书包,书包里乱得像“纸篓”,家长只好帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切,未能培养起孩子自我管理的能力。所以,在上学前的这段时间里,家长要让孩子自己整理图书、玩具,收拾书包和生活用品等,以培养孩子自我管理的能力。

        (五)培养孩子的有意注意

        培养孩子有意注意很重要,小学低年级学生学习成绩不好往往并非智力落后,而是由于注意力涣散,精神集中不起来,我们知道,对于学生来讲,听讲是很重要的,如果孩子在上学初期不能形成良好的听讲习惯,对他以后的学习生涯会造成很大的困难。因此,家长要在学前期多与孩子一起听故事,听音乐,玩游戏,,通过简短的小故事与游戏,与孩子一起进行角色分析与扮演,进行故事情节的复述,或者进行人物对话的描述,进行故事结局的再加工与创作、幻想。这些活动都是需要集中注意力才能进行的,对培养孩子的有意注意很有益处。

        (六)培养孩子生活规律化

        幼儿园的生活相对来说比较松散,孩子来园时间虽然有要求,但也不是很严格,这主要是从方便家长的角度考虑的。但是,孩子即将上小学开始正规的学习生活了,那么,从现在开始,家长要培养孩子的时间观念,让他们懂得什么时间应该做什么事,并一定要做好,什么时间不该做什么事情,并控制自己的愿望和行为。如该写作业时一定要认真写,写完后收拾利索才能去看电视和玩。要让孩子早起、早睡,按时吃饭的习惯,使生活有规律以适应即将开始的小学生活节律。

        (七)要让孩子学会承受挫折、学会忍耐、分享、合作

        每个人的一生中都会遇到这样、那样的挫折,既然挫折是不可避免的,我们就必须培养孩子承受挫折的能力。比如,在学校里,因为某种原因受到老师的批评,同学之间产生了摩擦,因自理能力的欠缺遭遇尴尬而受到同学嘲笑等等,这些小挫折都是有可能遇到的,怎么办?家长要让孩子知道,谁都会遇到这些事情,爸爸妈妈小的时候也遇到过这些事情,它没有什么了不起的,不必太在意。随着孩子年龄的增长,他们会有越来越多的同伴,要让孩子慢慢懂得,与同伴相处要学会分享、合作,不可能凡事都按照自己的意愿去做。现在的孩子大都是独生子女,几乎每个孩子都是在一大堆成人的簇拥下成长起来的,分享、合作的意识普遍较差,这不是孩子的过错,而是客观环境造成的。因此,我们成人要尽早明白这个道理,在平时制造一些机会,培养孩子的忍耐、分享和合作能力。比如:晚上,孩子看完动画片还想看,家长要制止他,告诉他今天不可以看了,明天再看;吃东西时要想到别人,要与家中的其他人一起吃等等,可以给孩子讲一讲孔融让梨的故事,与孩子一起分析孔融是个什么样的孩子。

        六、盲文学习前的技能培养

        盲童以盲文作为学习的文字,孩子在学习盲文之前,必须具备一些认知概念、语言基础和触觉能力。我们主要从以下几个方面来了解盲文学习前的技能训练。

        (一)语言准备

        像其他初学阅读者那样,应该让孩子对口语有总体认识后再去学习盲文。为了使孩子有兴趣,必须把盲文符号和他所听说与经历的事情联系起来。让孩子有较多的游戏活动和真实、鲜活的具体体验,为学习一些概念打下基础。家长或老师引导孩子用一些具体分类的形容词加以描述,例如:

        1.触觉方面:光滑的、粗糙的、坚固的、柔软的、干的、湿的、松软的、高低不平的;

        2.嗅觉方面:香的、臭的、甜的、苦的、酸的、辣的、清新的、呛人的;

        3.形状方面:大的、小的、细小的、宽大的、巨大的、长的、短的、圆的、方的、三角的、五角的、六角的、椭圆的、扁平、圆锥的等;

        在学习活动中,尽可能使用实物让孩子了解和表达,例如用真实的苹果、橘子、香蕉练习,而不用蜡制的水果教具。

        (二)触觉的训练

        盲文的学习主要包括对空间方位和事物状态判断的理解能力,还有手指触觉的能力。所以要训练一些技能,包括:

        1.方位概念知识:如上下、左右、前后、正反,表现出理解行、列的概念,对三维物体的认识,像插版和穿珠子等;

        2.触摸辨别能力:识别大、小、干、湿、软、硬、冷、热、长、短等,能识别不同形状和质地的物体。

        3.手指的灵巧性:如把一根小线从头到尾粘在一张盲纸上,让孩子使用双手找到凸出的小线,找到凸出小线的头和尾,使用双手沿着凸线从左向右移动。

        4.手部的力量:按照指令,会把木棒插入相应的洞中。

        (三)创设学习盲文的环境

        孩子入学后,在教室里第一次接触盲文,在此之前他们一直缺乏对盲文点字的认识。这种情况对他们的学习是不利的。如正常儿童在学汉字前已经从外界(商店招牌、各种广告、街上路标、报纸杂志、各类食品盒等)获取大量文字信息,对盲童来说,在他们周围也应拥有各式各样的盲文点字生活环境。把盲童生活的周围的物品都贴上盲文的标签,营造一个认识盲文的气氛。这对提高他们学习盲文的兴趣有帮助。盲文点字并不象普通的文字那样常见于我们的生活中,所以我们要对周围的环境做一些改变。创造条件和环境使他们接触盲文点字。常用的方法是将盲文贴在家里常用的物品上,例如在桌子、椅子、衣柜、电视、床日常用品上等。盲文的标签不是用来教孩子识字的,而是让他们能将点字与物品的名称联系起来,理解盲文点字代表的意思。

        孩子在反复接触盲文和强化认识后,他们就可能记住几个盲文字词。在学习盲文之初,使用盲文和低视生汉字的双字图画书,老师或家长边读让孩子跟随摸盲文,有利于孩子理解故事,当然这样的书很少,可以请人帮助制作1—2本,我们也曾制作出多本盲文故事书。也可以根据孩子的兴趣编故事,画简单的图、布贴画、纸贴画等,添加上孩子正在学习的一些盲文点字。这些都能鼓励孩子用书面语言表达他们生活经历和想要做的事情。这对发展儿童阅读能力很重要。

        这些训练是儿童阅读前期的一个重要的认知发展阶段。他们在日常生活环境中有接触盲文的体验,在进入学校时,就能与同龄的孩子一样,对书面文字有熟悉的感觉,大大增强他们的学习自信心,并以积极的态度开始盲文的学习。

        七、需要进一步研究的问题

        幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情,家庭和社会因素都起着非常重要的作用,其中家长的作用尤其不能忽视。因此,在幼小衔接工作中我们要非常重视做好家长的工作。 但由于多年来家长对盲童不能够正确地认识与引导,大多数家长认为只有把孩子交给老师才是唯一的教育孩子出路,只有老师才能教育好自己的孩子,而自己却放任不管。

        《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此,在做幼小衔接工作的时候,幼儿园应充分发掘家庭和社区教育资源的作用,视家庭为“幼儿园重要的合作伙伴”,“应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”,同时建立幼儿园与小学之间的联系,共同搞好衔接工作。

        加强与小学的联系,应着重解决以下三个问题:一是了解小学教改情况,熟悉小学教学计划的基本精神和各科新课程标准和教材的基本内容。二是开展与小学搞好衔接的研究工作,帮助小学教师了解幼儿身心发展水平和幼儿园的教育工作特点。三是了解以往幼儿入学后的表现,共同探索改进幼儿园工作的重点和措施。这样,使家、园、小学、社区形成合力,共同帮助幼儿尽快地适应新生活。

        感悟与体会:

        总之,老师和家长对孩子进行入学准备教育,不是仅仅指提前教会他们认识盲板、盲笔、学习盲文,学会上板,写六点子,让他们多认识几个字,会算几道算术题,而应从心理、情感、自理等适应能力方面对孩子进行入学准备的培养和教育。

        盲童这些适应能力的培养,是个循序渐进的过程,所以,科学上把学前期的最后半年和小学的最初半年,视作幼小衔接的过渡期,或叫衔接期。在这过渡期中,幼儿园和小学均应为解决幼小衔接问题共同努力。幼儿园的任务是为幼儿入学做好准备,小学应在幼儿园的基础上,培养和提高学生的适应能力。双方本着在过渡中求发展,在发展中求适应的方针,进行双向改革,共同解决好盲童的幼小衔接问题。

        我们清楚地认识到,视障儿童入学前适应性教育的研究领域有着丰富的内涵和广阔的空间,它是一个漫长的系统工程,需要各方面坚持不懈,不断努力,应该说任重而道远。随着我国视障义务教育的普及和视障学前教育的进一步发展,幼小衔接工作将被纳入素质教育的轨道,视障儿童入学前适应性教育的研究会逐渐趋于完善、合理、有序。

        结束语   孩子进入小学学习,是人生的第一次转折,盲孩子本身个体与个体之间存在一定的差异,这应该是无可厚非的,但孩子良好的生活与学习习惯却是非常重要的,而良好的习惯也是要有一个养成、教育及训练的过程,需要社会、家长、孩子及学校共同配合,家长一定要在平时就注意加以培养,习惯好比分数更重要。有一句话说得好:好习惯成就一生,说得就是这个道理。让我们大家一道,共同努力,与孩子共同成长,一起托起明天的希望。在此,让我们衷心祝愿我们的孩子学习一帆风顺!

        附北京盲校幼儿园历届毕业生人数统计:(现就读年级)

        中  一(2个):

        五年级 (3个):

        四年级 (2个):

        三年级 (1个):

        二年级 (2个):

        一年级 (4个):

        特需班 (1个):

        2008年即将升入小学一年级的学生(5个):

参考文献:

        1.《幼儿教育学》(新版)陈幸军 主编,人民教育出版社

        2.彭霞光《视力残疾儿童的教育理论与实践》华夏出版社,1997年10月;

        3.《全国多重残疾儿童师资培训教程》;2002年10月;

        4.沈云裳《盲文教学指南》,中国少年儿童出版社;

        5.《盲童学习入门》中国盲文出版社;

        6.陈东珍〈学前特殊教育〉,北京师范大学出版社,2001年2月第一版;

        7.《中国盲文》(中华人民共和国国家标准)国家技术监督局,1995年9月8日发布

        8.《幼儿园里早准备,进了小学不后悔》北京师范大学副教授 钱志亮

        9.《幼儿园教育指导纲要》(试行)