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多媒体、网络及辅助技术在盲校教学的实践与研究

2013-12-23

        多媒体、网络及辅助技术以其特有的匿名性、流动性、交互性、虚拟性和生动性,为人们提供了一种全新的生产和生活方式,随着科学技术的发展和教育思想观念的转变,人们开始将计算机、多媒体、网络、辅助技术等现代化技术全面应用于特殊教育领域。本文分别从教师的教育、教学模式、教学过程、教学方法四个方面分析了多媒体、网络及辅助技术对盲校教学发展的影响。提出多媒体、网络及辅助技术促进了教学方法和教学结构的改革,也促进了盲校教学思想和教学理论的发展,为给盲校教育领域的教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。盲校教学工作者必须在观念和方式上寻求新的突破,在高科技环境下掌握、运用先进技术,探索新的教学模式、教学方法和手段,从而推动盲校教学与时代发展相适应。

多媒体、网络及辅助技术在盲校教学的实践与研究

杨世峰

【摘  要】

        多媒体、网络及辅助技术以其特有的匿名性、流动性、交互性、虚拟性和生动性,为人们提供了一种全新的生产和生活方式,随着科学技术的发展和教育思想观念的转变,人们开始将计算机、多媒体、网络、辅助技术等现代化技术全面应用于特殊教育领域。本文分别从教师的教育、教学模式、教学过程、教学方法四个方面分析了多媒体、网络及辅助技术对盲校教学发展的影响。提出多媒体、网络及辅助技术促进了教学方法和教学结构的改革,也促进了盲校教学思想和教学理论的发展,为给盲校教育领域的教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。盲校教学工作者必须在观念和方式上寻求新的突破,在高科技环境下掌握、运用先进技术,探索新的教学模式、教学方法和手段,从而推动盲校教学与时代发展相适应。

【关键词】

        传统教学、多媒体、网络、教学方式、辅助技术。

【Abstract】

        Information technology by its unique anonymous, fluidity, interactive, hypothesized and vitality, has provided one kind of brand-new production and the life style for the people, along with science and technology development and education ideological concept transformation, the people start the computer, multimedia, modernized technologies and so on network, auxiliary technology to apply comprehensively in the special education domain. This article from teacher's education, the educational model, the teaching process, the teaching method four aspects has analyzed the information technology separately to the blind school teaching development influence. Proposed that the information technology promoted the teaching method and the teaching structure reform, also promoted the blind school teaching thought and the teaching theory development, to give the blind school educational fields the educational reform to bring the unprecedented opportunity and the challenge. The blind school teaching worker must seeks the new breakthrough in the idea and the way, masters, the utilization vanguard technology under the high tech environment, explores the new educational model, the teaching method and the method, thus impels the blind school teaching and the time development adapts.

【Keyword】

        Traditional teaching, multimedia, networks, teaching methods, Assistive technologies .

        多媒体、网络及辅助技术的引入是对传统盲校教学媒体的补充,它对盲校教学模式、过程、方法等各方面都产生了不小的影响。如何有机地把现代教学媒体与传统教学媒体结合起来,取长补短、相辅相成,是盲校教学面临的新问题。

        多媒体、网络及辅助技术的飞速发展,引起了盲校教学理论与实践的深刻变革,从而给盲校教师的教育观念、教学的模式、教学过程、教学的方法带来越来越深刻的影响。

        一、多媒体、网络及辅助技术引入教育后所带来的新观念使教师的传统教育观念受到冲击

        在互联网出现以前,我国的盲校传统教育观念中,教师是知识的拥有者,是盲生的知识之源。教师的权威更多来自于这样一种感觉:“我比盲生知道的多” 。当网络引入教育后,教师忽然盲生不再依赖自己获得知识,而是可以利用网络获得一些教师也不曾掌握的知识。这种巨大的落差使教师的地位处于一种尴尬的境界。很多教师现在都有这种体会:教师发现盲生对计算机网络知道得比自己多的多;教师在课堂上讲授的知识有一些学生已经通过网络得到了掌握。

        面对这种情况,使得教师开始反思自己曾有的根深蒂固的教育观念:

        教师的定义是什么,是知识的拥有者和源泉,还是学习的引导者?

        教师要教给盲生的是什么,是知识还是获取知识的能力和方法

        学生被动地还是创造性地接受接受知识?

        师生之间的关系是什么?是传统的师授生学,还是共同学习?

        网络和信息化技术对于教育的意义来说仅仅是一个新的、比原来丰富的获取信息知识的途径和手段,还是一种全新教育观念的体现?

        二、多媒体、网络及辅助技术对盲校教学模式的影响

        教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学手段的更新,使人们开始重新理解和认识教学活动,也为贯彻落实教育思想和教学理论提供了技术支持。

        目前,我国的盲校教学在很大程度上沿袭了过去以教师为中心的教学模式,其教学的中心主要放在教师的“讲”上,忽视了盲生主动的“学”,其结果往往导致盲生缺乏学习积极性、出现“厌学”的现象,这种现象显然是不适应实施以培养创新精神和实践能力为重点的盲校教育目标要求的。

        教与学的方式并不是自古已然、天经地义的东西,它是随着社会的进步发展而确立的。盲校传统的教学方式比较适应以盲文为载体的时代,而当盲文载体向网络载体发展时,信息技术就成了盲生信息获取、传输、存储和处理的重要工具。在这种情况下,仍沿用传统的教与学方式,必将桎梏我们的盲生教育事业。

        因此,盲校教学必须转变以教师为中心的教学模式,把教学的中心放到启发盲生主动探索、主动发现上,整个教学过程必须以激发盲生的学习积极性和主动性,培养盲生独立思考的习惯为中心。多媒体、网络技术及辅助技术(特别是盲用读屏软件)则为这种教学模式实现提供了最理想的条件。多媒体、网络技术和辅助技术能提供有利于激发盲生的学习兴趣、进行协作学习的接口友好、形象直观的交互式学习环境;有利于情境创设和大量知识的获取与保持的高亮度图文、声像并茂的多种感官综合刺激;还能以超文本、超链接方式,配合辅助技术组织、管理学科知识和各种教学信息。目前在Internet上按这种方式组织的知识库、信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源,这不仅有利于盲生的主动发现、主动探索,还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。因而,对盲生认知结构的形成与发展是非常有利的,也是其它的教学媒体或其它学习环境无法比拟的。

        三、多媒体、网络及辅助技术对盲校教学过程的影响

        美国教育学者拜格雷认为:“在如今的科技信息时代,任何领域的改革都或多或少地受到了现代技术的影响。在对教育体制进行改革时,必须把现代教学技术的应用与学校、教学的改革协调起来进行。”他认为,这种协调关系要求教育者必须重新理解以下四个方面的关系:(1)学与教;(2)学生和教师的地位;(3)教师/学生的关系;(4)学生与教师在教学过程中的相互作用方式。

        教学工作的一般的环节应包括备课、授课、作业布置与批改、课外辅导和教学效果评估。多媒体、网络技术及辅助技术在盲校教学过程中运用,对教学环节的影响可以体现在:

        1.教师备课:教师备课是教学的起始环节,是对教学的策划工作,是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的过程。传统盲校教学中的备课以查阅资料,撰写教案,誊写讲稿,准备教具或实验为主。而多媒体远程教学中的备课,是用网络和多媒体资源中心的资源进行设计、复制、编排、加工,形成电子教案和课件,通过计算机储存在多媒体资源中心,以备上课或盲生自学调用。在这个模式中,教师的主要精力放在了教学策略的设计,适应盲生的学习规律和为盲生自学提供丰富多彩的资源开发上,使时空局限降至最低水平。

        2.教师讲课:所谓“讲课”,严格来说是教师组织协调教学内容、教学手段和盲生等各方面因素的关系,解决各方面的矛盾,使盲生发生认知结构上的变化的过程。在多媒体网络教学中,教师以“专家”和“引路人”的身份代替了传统教学中主宰和监护人的身份,用大屏幕投影代替粉笔加黑板,用高亮度图文、声像代替口说手画传递信息,用课件中的模像完成演示、参观和实验等多种教学环节,有形的教室将被突破,教学对话将不再局限于师生之间(师生可即时上网与更多人会话、讨论、争辩),教学的内容将更丰富、更具可选择性。如能利用得当,这种教学形式将更易激活盲生的兴趣而效率更高。这也可以看作是传统的课堂集体教学形式与网络教学形式的融合。形成一个全新的讲课模式。

        3.作业批改与课外辅导:在多媒体网络教学中,盲生的作业不是书写或刻画在盲纸上,而是通过联网计算机完成。教师在网上进行作业批改,通过BBS(电子公告板)实时交流并反馈信息。课外辅导可以随时随地进行,不用规定时间和地点,极大地方便了盲生学习。

        4.教学效果评估:过去的盲校教育教学评估主要依据盲生的考试结果。多媒体网络教育的出现,为我们提供了更多的可能的考试方式,如以计算机为工具代替盲纸试卷考试,用单独考试代替群体考试,一人一卷考试代替多人同卷考试,边考试计算机边阅卷、统计分析成绩代替考后人工阅卷、统计分析成绩等等。

        5.盲生听课:在多媒体、网络及辅助技术的盲校教育中,盲生听到的不再仅仅是教师的声音,而是更多的可能激发盲生的求索精神的声音信息,改变了单调、信息有限、节奏缓慢、沉闷的学习模式,同时,多媒体、网络也为盲生提供了更多的主动参与教学的方法,使他们学习的积极性和主动性得到提高,获得较好的学习效果。

        6.盲生自学:多媒体、网络及辅助技术的盲校教育中,盲生自学模式突破了“看”书或翻阅笔记来获取知识的很少的渠道,而是可以根据自己的需要,在合适的时间、合适的地点、合适的条件下,反复利用辅助技术,通过网络点播、听取多种资源,包括教师的教案、参考资料等丰富的背景资源。同时可以把有价值的资料下载、复制、加工出来,以便个人保存。从而建立了一种综合性、创造性、灵活性极强的学习模式。

        四、多媒体、网络及辅助技术对盲校教学方法的影响

        教学方法是指教学中为了完成一定的教学任务,师生在教学活动中采取的教学方式和手段的总称。盲校传统教学的方法一般有讲授法、直观教学法、谈话法、摸读法和练习法等。主要以教师为施教人,盲生为受教人,沿袭着“一张讲桌、三尺讲台”的陈旧模式。

        盲校教学特点应当是强化理论联系实际,它要求教学方法必须多种多样。但是一方面,由于传递信息的媒体单一和传递方法单调,教师不能集多种教学方法于一身或任意切换教学方法进行教学;另一方面,演示法、触摸法等教学方法,虽然能够大大增强盲生的感性认识,并在很大程度上弥补了讲授法的缺陷,在盲校教育中具有突出的地位,但是像化学反应、有毒或容易造成人身危险和不适合盲生的实验和操作等,仍受到了时空、教学组织形式、安全、视力问题无法观察的限制。因此,许多教师不得已把许多应“做”的学习经验变成“抽象”的学习经验,采取了讲授法或图标弥补的方法进行教学。离开感性认识的教学犹如空中楼阁,往往很难收到理想的教学效果。而多媒体、网络及辅助技术改变了传统教学方式方法,使教学更为高效,主要体现在:

        1、盲生学习的方式多样化和快速化。在传统的教育模式下,由于教学手段的限制,教学活动主要是在教师、盲生、课本、教学环境几者之间进行,盲生学习信息的传递方式比较单一和迟缓,无法满足盲生渴求知识的愿望。例如,盲生想提问时,只等到教师有足够的时间时才能得到答复,但是一名教师一般要面对十几名盲生,教师用在答复提问、指导学习的时间分配上的工作密度可想而知。因此在传统的课堂上,往往是教师“主动讲解”,盲生基本不问的单方面“灌输”,盲生的主动性、创造性受到限制。而网络引入课堂后,从盲生参与学习过程上看,具有十分鲜明的盲生与计算机和网络的“交互式”特点。在网络教学中,盲生把需要从教师和教材上的得到的指导性语言,变成自己对计算机的一种操作,计算机则可以立即给予验证和响应,反馈迅速及时。从而使盲生学习的方式多样化和快速化。

        2、更多地关注不同层次和类型的学生:传统的教学内容相对统一,教师在教育大纲的要求下授课。盲生必须按部就班,一步一步的进行学习,这种方式缺乏灵活性,不能满足不同层次和类型的学习者的需要。网络引入教学后,他们可以根据自己的需要和兴趣选择学习内容,根据自己的能力和水平确定学习进度。这样,盲生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。如一个盲生在不知计算机语言为何物的情况下熟练利用电脑进行图像处理,甚至达到很高的水准。再有,盲生掌握计算机的水平可能十分不同,不少盲生的知识和技能在某些方面甚至超过了教师。在这样的一种教学对象的群体中,只有因材施教,实行比较彻底的“异步教学”。让不同年级的盲生在一起学习,这在传统课堂上是不可想象的。

        3、盲生学习的“多向互动性”增强:传统模式的盲校教学,虽然亦提倡盲生之间互相帮助,合作学习,但是大多数情况下,这种关系是固定的和单方面。主要是由基础较差的盲生向基础较好的盲生请教,而基础较好的盲生却很难得到同等的回报,因此,这种协作热情往往是在教师的不断要求下才能得以维持。当网络信息技术引入教学后,由于网络环境的支持,使课堂的空间性极度扩展,同时学生交流的对象也不仅仅局限为本校的学生。互助性学习可以在同学—同学、同学—教师、同学—在线专家、同学—课件、同学—资源库等之间展开,这里的协作是多向互动的,是自发的,也是高效的。

        4、教学组织形式更趋向于个别化学习:传统教育模式下实行的是组班教学,盲生在一个固定的教室里分门别类地、按部就班地接受各种文化知识的学习。网络教学虽然仍存在集体授课这种基本的教学组织形式,但小组学习、特别是个别化学习的分量已经有了明显的提高。网络信息技术环境下的计算机成为学习者获取学习资源、传播自己观点的双向媒体,强调了学习者的个性,网络环境还为小组学习提供了新的模式,突破了前后座位的相邻概念,允许盲生自由选择班上的任一位同学作为小组伙伴,一起来研究讨论问题,从而更深刻的体会“网上邻居”的含义,对盲生的思维方式产生一定的影响。

        五、多媒体、网络及辅助技术辅助教学中遇到的现实问题

        多媒体、网络及辅助技术辅助教学是现代盲教育技术的重要组成部分。它的优越性与重要意义在于对传统盲校教学模式产生了强大的补充和辅助作用,因此愈来愈受到特殊教育界的接受和认可。但就目前而言,多媒体、网络及辅助技术辅助教学中却存在种种现实问题,在盲校日常教育教学活动中并未形成理想的规模,学校和学科教师并没有完全充分发挥多媒体、网络及辅助技术辅助教学的威力,也没有完全达到预期的目的。那么制约多媒体、网络及辅助技术辅助教学发展的因素究竟是什么?作者想这里有认识倾向上的误区,也有具体实施上的制约。

        1、认识上的错误倾向

        这方面主要表现在以下两点①多媒体、网络及辅助技术辅助教学与多媒体教学混为一谈。经常听到有的教师把多媒体、网络及辅助技术辅助教学与多媒体教学不加区分的乱说一通,甚至把它们与现代化教学手段及电化教育都等同起来,更有甚者,还把多媒体、网络及辅助技术辅助教学称为全媒体教学,简直有点荒谬,其实它们是各自不同的概念,有着自己独特的内涵,有着非常严格的区别。②多媒体、网络及辅助技术辅助教学必须有完整的课件。其具体表现在几年来,几乎所有的公开课、示范课、研讨课、比赛课都成了清一色的电脑演示课,老师到了几乎会被忽略的位置上,充其量是一个电脑操作演示人员,课件过多的特技和花哨使盲生的注意力不集中;电脑演示信息量太大或速度过快而影响了盲生的接受效果,走马观花,重难点不突出,看似形象直观,但却实用价值不大,教学效果并不好。

        2、具体实施上的制约

        多媒体、网络及辅助技术辅助教学的具体实施方面的制约因素表现在以下几个方面:①多媒体、网络及辅助设备不足,硬件配置低,由于受经济水平的制约,学校资金投入不足,造成多媒体、网络及辅助设备的数量少,配置水平低,限制了多媒体、网络及辅助技术的发展。②教学软件尚处于“初级”状态,实用课件较少。“课件”的质量是关键之关键,关系到多媒体、网络及辅助技术辅助教学的成功与否,是多媒体、网络及辅助技术辅助教学的生命线。但从目前来看,软件市场中能真正利用到教师课堂教学的课件是比较少的,能够在盲校使用的更少,而弥补课件不足的措施之一是学科教师自己动手开发制作,但这一措施受教师操作多媒体、网络及辅助技术水平的限制,往往辛辛苦苦开发出的课件缺乏生机和生命力,在一定程度上固化了某一位教师的教学思想、教学策略,课件不可移植,一个课件只适合于一定的教学环境,实用性不强。

        以上从教师的教育观念、教学的模式、教学过程、教学的方法、存在的现实问题等五个方面讨论了多媒体、网络及辅助技术对教育的影响。不容置疑,多媒体、网络及辅助技术的发展给盲校教育、教学提供机遇的同时也提供了挑战。如何解决教师的教育观念、教学方式方法,进一步适应盲生个人成长需要;如何使巨大的资金投入更好地体现在教育、教学改革的实效性上;如何充分发挥多媒体、网络及辅助技术的作用和潜能;如何引导盲生正确地对待、应用网上繁复而多样的信息,都是我们不得不关注的问题。这也为盲校教学工作者提出了更高的要求,我们必须在观念和方式上寻求新的突破,在高科技环境下掌握、运用先进技术,探索新的教学模式、教学方法和手段,才能推动盲校教学与时代发展相适应。

参考文献:

[1]蔡定基.基于网络教育与教育管理的两难思辩[J].中国电化教育,2001,(4).

[2]潘淑秋.多媒体技术对远程教育的影响[C].北京教育信息网.

[3]何克抗.对于网络教学模式与传统教学模式的思考[C].中国职业学校高专教育网.