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重点《盲人学校针灸推拿专业项目化》开题报告

2014-02-17

 课 题 名 称 盲人学校针灸推拿专业项目化

课程改革的研究与实践
课 题 负 责 人 王红民
负责人所在单位 北京市盲人学校
开 题 时 间2010.3
北京市特殊教育研究会科研专业委员会
2010年1
 
        第一部分 文献综述
        一、国外研究状况
        国际有三大职业教育模式:学校模式、企业模式和学校加企业的模式。
        以日本为代表的企业模式也关注“三性”:技能性、针对性、实践性。企业需要什么就学什么,课程和教学强烈指向企业的需求。企业培训的功利性倾向很明显,制约了个人生涯的发展。
        德国提出的“双元制”职业教育。是一种以企业为主体,力图把社会需求或企业需求与教育需求和个人需求结合起来的一种模式。其课程模式被称为核心阶梯式的CBE课程。
        英国在国家学位制度之外还平行存在一个国家职业资格制度。职业人才的培养在国家职业资格制度框架下通过培训来实现的,并开设核心技能课程,包括BTEC课程等。
        目前国内正在实施的职业教育“工作过程”导向的课程改革基本遵行德国的课程模式。遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的行动过程序列,强调通过创设真实的工作情境,使学生在行动中学习,并在行动中进行评价。该课程观在教学层面的实施不仅需要“教学观念与教学方法”的教学“软件”的变革,还需要学校“硬件”——包括教室、实验室和实习基地的建设进行整体性的变革和整合建设。
       二、国内研究状况
        在学习和借鉴国外先进经验的基础上,国内中等职业教育的改革也取得了很大成绩,主要包括:
        第一,模块课程改革。模块课程是在学习CBE能力本位课程基础上形成的课程开发模式。它将职业分析所归纳出的技能点和知识点分别加以组合,构建理论模块和实践模块。“宽基础、活模块”课程模式就是其中一个成功的范例,在今天依然具有很强的生命力。
        第二,在中职开展了项目课程的改革与试验,其宗旨是力图解决理论与实践脱节的问题。项目课程把理论和实践加以整合,通过一个个具体项目实现了职业教育满足社会需求的目标,该方法在上海、浙江一带的中职学校率先取得成功,北京商业学校及部分高职院校也取得了突出的成绩。
        第三,在研究德国“学习领域”课程所提出的工作过程导向的实践与理论成果的基础上,提出了工作过程系统化的课程模式。目前该项改革已经在北京17个专业的试点校进行试点。
        盲人针灸推拿专业课程及教材建设方面困难较大,课程改革的进程也相对滞后于普通中职教育。1989年、1996年中残联按摩指导中心先后两次组织编写全国盲人针灸推拿专业统编教材18门;随着就业岗位和市场对实用型人才的需求,中残联按摩指导中心于2006年第三次对全国统编教材进行修订,突出课程的实用性和操作性,但仍旧沿用学科体系,强调学科的系统性,理论与实践的结合问题仍旧存在。我校针灸推拿专业的课程改革虽然没有被选入17个专业进行试点,但一直在遵循北京市课改的方向,由课改专家引领进行课改探索和实践。
        项目化课程改革在全国盲人针灸推拿专业的研究尚属空白,未见相关报导。
        第二部分 研究方案设计
        一、 课题背景——问题的提出
 1、本课题是基于针灸推拿专业模块化改革的教学层面的改革:
       根据北京市中职教育课程改革的指导思想,我校针灸推拿专业在08-09年同步进行了“以工作过程为导向”的课程改革实验项目。课题组对北京市盲人按摩行业进行了系统调研,结合岗位需求,确定了我校针灸推拿专业的培养目标,并根据培养目标划分出专业基础模块、专业核心模块、实训模块、综合素质训练模块四大模块,以新课程突出学生职业能力培养为宗旨编写了各模块的课程标准及教学实施建议。
        本课题即是在以上课题研究成果的基础上进行的教学层面的课改研究,项目化教学改革的探索便由此提出,由于我校针灸推拿专业性质的特殊性,结合国家出台的医疗按摩师的考核标准,本课题的研究范围限于新课程的专业核心模块。主要研究成员为承担该课程授课的主要教师。
        2、课题核心概念的界定:
        项目化课程——项目化课程是在职业的源头—企业(市场)开发而来,在职业能力与岗位工作任务分析的基础上,把职业领域的工作体系转换到学习领域而形成的课程。
        中等职业教育课程改革——在学习和借鉴国外先进经验的基础上,我国的中等职业教育在课程开发、教学模式和评价方式等方面进行了全方位的课程改革。相继进行了模块课程和项目化课程的课改尝试,提出了理论实践一体化的综合课程开发原则,取得了一系列的改革成果。
        盲人中等职业教育针灸推拿专业的课程改革相对于普通职业教育有其自身的特点,课程体系与教学模式仍旧延续学科教育的传统课程模式,与市场对现代医学保健复合型人才的需求不相适应,目前这一特殊领域的项目化课程改革尚未启动。
        二、研究内容:
        1、中等盲人针灸推拿专业对应岗位群职业能力、职业素养分析;
        2、盲人针灸推拿专业核心课程模块包含的典型任务分析,确定典型职业活动;
        3、教学项目设计、教学实施和评价方法的同步设计;
        4、校企合作,在课堂教学模式中创设真实工作情境的方法与实践。
        ——校内工作站模式的探索
        5、盲人针灸推拿专业项目化课程标准与评价标准。
        拟创新点:新型盲人针灸推拿专业课程模式、教学模式、评价模式的探索与实践;
        校内工作站的运营模式
       三、研究方法:
        1、文献研究法:学习借鉴国内外有关文献资料,了解有关职业教育课程开发的相关理论与实践方法,为实践研究正确把握研究方向。
        2、行动研究法:开展市场调研及行业访谈,进行课堂教学实践,真实工作情境创设,并组织教学评价,构建有效的教学实践模式。
        3、案例研究法:就课堂实践,反思课堂教学的成功与失败,得出纵向结果及原因分析;探索项目化课程的教学任务确定与开发的方法,探寻有效的课堂教学与评价模式。
        技术路线:使用项目化课程开发的六步骤研究的方法,即市场行业调研、工作任务分析、项目化课程设计、课程标准编写、教材与场室建设、一体化教学实施、考核评价等开展研究工作。
        四、研究实施步骤:
       (一)研究单元框架
        第一步 关于 项目教学法
        1、文献研究与调研——概念、要素、运用的特点与实际考察。
        2、与我校专业课程结合点。适合于我校专业的项目教学法以及适用范围。教学设计
        3、围绕项目教学的要素进行初步教学设计,形成框架并同步考虑教学评价、教学情境。
        第二步 教学情境、教学评价、项目化教学实践研究 项目化教学实践
        1、关于教学情境创设的实践——校内工作站模式
        2、教学设计与实施——教学任务表、工作站结合的方法、教师、课时、情境创设教学环节掌控等。评价方法
        3、教学评价的运用方法——结合工作站工作。
        第三步 形成 项目化教学系统方案
        1、校内工作站的管理模式。
        2、核心课程模块项目化课程设计。系统化、模式化
        3、教学评价量表设计。
        4、项目化教学管理模式。
        (二)研究步骤
        一、调研及初步设计阶段2010.3-2010.7
        1、完成课题研究方案的设计与申报工作,组织成立课题组,确定研究计划,明确课题组成员分工;
        2、文献研究及有关项目化改革的相关理论学习;
        3、调研项目化教改成功案例(北京商业学校、工业技师学院),借鉴成功先进经验;
        4、围绕项目教学的要素进行初步教学设计,形成框架并同步考虑教学评价、教学情境。
        二、项目化教学初步实践——情境创设阶段(2010.9——2011.1)
        1、关于教学情境创设的实践——校内工作站模式
        校内工作站的规模、项目设计、运营模式与机制的创建。校内工作站的主体参与者为针灸推拿专业的师生。性质是完成项目化教学任务的载体。
        2、教学初步设计与实施
        教学任务表的设计
        教学与工作站结合的模式探索
        教师的配备、课时、教学环节掌控等。
        3、教学评价方法
        教学评价量表的设计,结合项目完成的质量、工作站内工作表现进行研究。
        三、项目化教学实践(2011.2——2011.7)
        1、教学项目内容设计
        ① 与企业合作进行典型工作任务分析外显任务实施的工作步骤与技术要点;
        ② 结合工作过程整合相关的理论实践教学内容;
        ③按照项目单元进行教学方案设计;
        2、典型工作项目向学习领域的转化
        ① 按照职业工作体系框架进行学习领域设计与规划;
        ② 学习领域的学习项目分解、学习任务分解、学习项目书设计、学习任务书设计。
        ③ 学习任务的落实与实施。
        3、项目化课程教学实施与评价
        ① 教学设备、材料标准准备;
        ② 校企合作创设典型教学情境;
        ③用案例教学方法研究理论实践一体化课程实施的技术要点;
        ④课程实施的评价与反馈。
        4、校内工作站的管理建设
        ①工作机制,运行模式
        ②管理制度
        四、总结阶段2011.9——2012.12
        ①对本课题研究过程和资料进行系统的分析、整理。
        ②工作站与教学实践结合的模式总结。
        ③ 总结研究情况,撰写课题总结报告。
        ④ 教学任务书、学习工作页的印制。
        五、研究成员及其分工

 

 

 

姓名
性别
年龄
任教学科
研究方向
课题分工
备注
王红民
41
中医基础
专业基础、核心技能教学
课题负责人
方案设计与组织实施
校内工作站筹建
研究进度调控经费使用与成果落实
 
王虹
41
推拿临床
实训及核心技能教学
校内专业工作站筹建
教学方案设计与实施
实训教学方案设计
 
张琳
35
内科按摩
核心技能教学
内科按摩学教学设计与实施
 
李元
35
伤科按摩
核心技能教学
伤科按摩学教学设计与实施
 
沈雪飞
31
保健、足疗、伤科
核心技能教学
保健技法教学设计与实施
校内工作站的筹建
 
杨德强
33
内科、手法
核心技能教学
校内工作站筹建
保健技法教学设计与实施
 

        六、经费预算

序号
经 费 开 支 科 目
金额(元)
1
资料费
2000
 
2
调研差旅费
10000
 
3
小型会议费
10000
 
4
劳务费
10000
 
5
印刷补助费
20000
 
6
其他
1000
 
 
以上6个科目预算经费合计
 
年度
预算
20010
2011
2012
2008
20000
43000
 
 
 

 

七、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 限 报 8 项
序号
完成的时限
阶 段 成 果 名 称
成果形式
承担人
1
调研及文献研究2010.3-6
医学类中等职业专业课程项目化改革的文献综述
论文
王红民
2
市场调研分析
2010.3-6
北京盲人针灸推拿专业毕业生从业状况及职业能力、职业活动分析
调研报告
王虹
3
校内工作站建设
2010.9-2011.1
校内工作站的运营机制和建设
工作站实体
王红民、李元、王虹、沈雪飞、杨德强、张琳
4
项目课程整体规划2011.2-7
盲人针灸推拿专业学习领域
的结构与设计
学习任务与项目的设计
系列论文
李元、张琳
6
总结阶段2011.9-—2011.12
北京盲校针灸推拿专业课程项目化改革的研究与实践
研究报告
王红民

 

最 终 研 究 成 果 ( 最 多 3 项 )
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负责人
1
2011.6
北京盲校针灸推拿专业课程项目化改革的研究与实践
研究报告
王红民
2
2010.6
盲人针灸推拿专业学习领域设计与课程标准
系列论文及课标
张琳
3
2011.3
校内工作站运营模式与教学情境创设
系列论文及案例
李元

         八、参考文献
        1、姜大源,职业教育研究新论【M】.北京:教育科学出版社
        2、章振周等,【谈职校生学习质量评价体系的构建】,职教论坛 2002.(18);
        3、蔡建国,【以教育服务的理念构建高职教育质量评价指标体系】,职教论坛 2005(13);
        4、北京市人民政府教育督导室《中职教育教学质量发展性评价研究》课题组【中职学生发展性评价的实验报告】,职教论坛 2005(27);
        5、吴志红,【中等职业学校计算机专业“项目+模块化”改革初探】,辽宁教育行政学院学报 2007(24)
        6、赵志群,论职业教育工作过程导向的综合性课程开发.职教论坛, 2004(2)
        7、姜大源.吴全全,当代德国职业教育主流教学思想研究.[M].北京:清华大学出版社.2007年第二版.
        8、赵志群,【职业教育高质量理论与实践一体化课程的两个基本特征】广东技工教育研究. 2008(1)
        9、邓婉球 邓育年,【探讨项目化课程设计的流程与技术】,职教论坛 2008