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中国教育学会课题:孙欣《盲校低年级科学课校本教材研发》开题报告

2017-03-03

 

 
 
开题论证申请、评审表
 
 
 
 
 
课题批准号    1601060417B       
课 题 名 称 盲校低年级科学课校本教材研发
课题负责人         孙欣       
联系电话        15110172435   
电子信箱     sxsy0528@163.com  
所 在 单 位         北京市盲人学校       
课 题 级 别  重点课题( )规划课题(
 
 
中国教育学会制
2011年11月
 

开题
时间
2016年12月15日
北京市盲人学校
开题
方式
现场开题( )通讯开题(√ )
网络交互开题( )
主持
姓名
张秋兰
单位
北京市盲人学校
 
课题
组核
心成
姓 名
      名 称
专业职称
电话和电子信箱
赵瑜
北京市盲人学校
中一
15117939292   
onezhaoyu@163.com
单纬华
北京市盲人学校
中一
13426499935
605437229@qq.com
计春海
北京市盲人学校
中一
18510179611
13522349176@163.com
郭利英
北京市盲人学校
小高
13693399780
513941193@qq,com
曹建臣
北京市盲人学校
小一
13810234572
Caojianchen1983@163.com
黄小丽
北京市盲人学校
中高
18600555148
leexiaoli@sohu.com
刘德龙
北京市盲人学校
中一
13520658007
962420408@qq.com
 
课题组参与单位
负责人
        
联系电话
承担任务
孙欣
北京市盲人学校
15110172435
主持课题,撰写开题、结题报告,编写校本教材
课题
主管
分会
(只规划课题填)
北京市海淀区教育学会
主管
分会
联系
  
谭可
电话和电子 信 箱
13699220458
 
预请
开题
论证
专家
名单
姓名
   
技术职称
电 话
钟经华
北京联大特教学院
教授
13521746157
高培志
海淀区教科院
高级
13611230654
张秋兰
北京市盲人学校
高级
13811885396
韩斌
北京市盲人学校
高级
88451140
李晶
北京市盲人学校
高级
18801128319
课题
预期
成果
1、科学课校本教材(3-4年级共4册)
2、结题报告
 
 
课题
结题
时间
2018年6月

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

开题论证报告要点:题目、背景价值、主题界定、对象选择、研究方法、程序措施、组织与保障、成员与分工、进度与计划、预期成果等,要求具体明确、可操作,限5000字左右,(可加页)。
盲校低年级科学课校本教材研发
一、问题的提出
1、校本教材的研发是落实国家和地方教育政策,体现以生为本的教学理念的途径之一。
1999年6月颁布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:试行国家课程、地方课程与学校课程。[1]2001年6月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”“学校在执'行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”[2]
2、校本教材的研发更具有操作性和实用性。
视力障碍学生在世界认知、生活经验等各方面与正常学生都存在显著差异,因此,普校科学教材在课程内容、操作方式、知识深度、学习方法等各方面均不适合视力障碍学生使用。而此校本教材将课程标准、学生特点及实际需求等结合,研发出适用于视力障碍学生动手操作和对生活所需的课程内容。
3、“盲校低年级科学课校本教材”的研发使盲校科学课程形成体系。
因普校的科学教材不适用于视力障碍学生,导致盲校科学课程在知识和内容的选择上存在盲目、零散、知识不成体系等现状,无法达到我国小学课程标准中涉及的相关知识和技能要求。希望通过校本教材的研发对视障学生进行有针对性、有体系的科学教育,帮助他们建立科学概念,使课程知识形成体系,激发探索世界的欲望,发展思维和语言能力,培养科学态度。
二、研究综述
1、国外研究综述
国外的小学科学课程要比国内发展得更加成熟一些。美国科学教材是以科学探究为核心的系列科学教材。它具有内容涉及面广、单元教学目标清晰、重视探究能力的培养、科学概念清晰等特点。法国的科学教材包括《发现科学》《科学与技术》和一本教师手册,该套教材内容贯穿幼儿园及小学阶段,具有以人对自然的认识规律为框架、通过“做”强调和突出对科学过程的学习、实现内容综合化、多彩真实的呈现方式、联系实际和技术的内容、有评价等特点。
可以看出,它们对于科学课程的共同特点是:内容广泛、操作性强、联系生活实际。
2、国内研究综述
国内的小学科学教科书多样、各具特色,目前已有 “教科版”、“苏教版”、“河北版”、
“粤教版”、“青岛版”等多种版本。尹美萍的《小学科学教科书校本化处理》中分别阐述了不同版本的不同特点。但从其中可以看出,他们大多具有以活动为基础、贴近学生生活、以学生亲历科学探究为核心、多学科整合、方法灵活等特点。
根据检索,无论是国外还是国内的科学教科书都具有操作性强、贴近学生生活、以科学性强为核心的特点,并且仅仅停留在普通小学,并不适合盲校使用,对于视力障碍教育科学教材的研究和编写少之甚少。
三、核心概念界定
1、视力障碍
由于各种原因导致的视力障碍和视野缩小。难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。[3]本研究中主要针对盲校3-4年级的视力障碍学生。
2、科学课程
《小学科学课程标准(2016年版)》当中明确提出:小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程;小学科学课程是一门活动性和实践性课程;小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的综合性课程。其课程基本理念是:面向全体学生;倡导探究式学习;保护学生的好奇心;突出学生的主体地位。其课程设计思路是:总目标-培养学生科学素养,具体分解成科学知识,科学探究,科学态度,科学、技术、社会与环境四个方面。小学科学课程内容有四大领域:物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程。[4]
3、校本教材
 “一based”在《简明英汉词典》中的含义为:以……为基础;通过……途径、方法;在……地方;一种性质、状态。“school一based”,即“校本”,可理解为:一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。 “为了学校”是指要以改进学校实践,解决学校实际问题为指向。“改进”是主要特征,它既指要解决学校中存在的种种问题,也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。“在学校中”是指要树立一种观念,即学校自身的问题要由学校中的人来解决,校长、教师及相关人员的积极、系统的反思,对学校各种方案、环境、行动等的深刻理解与洞察,是学校不断提升水平的关键。“基于学校”则是指从学校实际出发充分考虑学校的实际,挖掘学校的种种潜能,让学校的资源充分地利用。[5]
蔡伟教授在其主持的教育部重点课题《校本教材开发与应用的现状及对策研究》中把校本教材定义为:“校本教材”是指教师个体或群体,在学校课程设计的总思路下,为有效施行校本课程而自行编制的教学材料。它具有多种形态,包括教师编写的讲义,补充的阅读材料及正式出版发行的教材。[6]
在本研究中,研究者仅针对北京市盲人学校义务教育阶段3-4年级科学课的校本教材进行研
究编写。
四、研究意义与目的
()研究意义
1、理论意义
在查阅文献的过程中,发现我国视障教育学校在科学教材的研究和编写方面较少,在授课过程中大多采用普校教材结合自创内容开展教学。因此,本研究弥补了当前我国盲校小学科学课教材的缺失,为全国其他兄弟盲校提供借鉴作用。
2、实践意义
研发适合视障学生使用的科学课校本教材,使用校本教材更加全面系统的进行科学教育和活动;设计和选取适合视障学生特点的科学课实验和活动,提高视障学生主动的参与其中,帮助他们建立科学概念,培养科学素养,激发探索世界的欲望,发展思维和语言能力,培养科学态度。
(二)研究目的
根据盲校低年级学生的生活所需、认知特点,结合普校课程标准要求,研发适合他们领域、内容、方法的科学课程校本教材(3-4年级共4册),使学生掌握基本的科学方法、树立科学思想、崇尚科学精神,促进其实事求是的生活态度。
五、研究内容与假设
(一)研究内容
1、盲校学生应具备的科学素养及其内涵。主要结合普通小学科学课程标准及视障学生的实际身心特点,确定盲校学生应具备的科学素养都有哪些。
2、盲校3-4年级科学课程的知识点确定。主要依据普通小学科学课标及问卷的统计结果,确定适合盲校3-4年级科学课的领域、知识点、教材的框架和内容。
3、校本教材的有效性和可行性。通过校本教材在课堂教学的实施,研究校本教材编写的有效性和可行性。
(二)研究假设
盲校低年级科学课校本教材的编写和实施将会填补我校科学课无教材的空缺,能够全面系统成体系的开展科学课程,改善教师在教学内容选择上的盲目及零散的现状。通过丰富多彩和适合视障学生的科学教育,使视障学生能够在课程中提升科学素养、端正生活态度、提高思维能力、激发探索生活的欲望。
六、对象选择
本研究针对北京市盲人学校义务教育阶段3-4年级学生进行校本教材的编写研究。
七、研究方法与进度计划
()文献法
1、2016年11月 通过网上搜索相关文献资料,完成开题报告。2、2016年12月-2017年1月 查阅普通学校义务教育阶段科学课程标准和翻阅科学教材,将知识点进行对比匹配,根据普校课标罗列适合北京盲校3-4年级学生的知识点。
(二)问卷法
1、2017年2月 制定并发放问卷,向北京市盲人学校学生、家长、及教师发放知识点问卷,通过挑选和增补的方式调查他们认为适合我校3-4年级的知识点,为教材编写奠定基础。
2、2017年3月 收回并统计问卷,与课题组成员共同根据问卷确定教材编写大纲。
(三)行动研究法
1、2017年4月-2018年2月 课题组成员根据确定的教材编写大纲编写校本教材。
2、2018年3月-5月 课题组成员依据校本教材实施课堂教学,总结校本教材实施的有效性和可行性,修改教材。
3、2018年6月 结题,撰写结题报告。
八、组织与保障
课题组织机构为北京市盲人学校,我校是北京唯一一所视障人正规学校,也是中国建立最早的特殊教育学校。多年来学校高度重视教育教学科研工作的开展,以科研促发展、以科研创特色。视觉康复、综合康复、定向行走、随班就读、社区指导、等一系列特色项目取得了重要突破,并且学校为保障各项目的长期有效的发展,在师资配备上为各项目设置了专岗教师,并建设了设备优良的专业教室。
本课题组成人员中有3名教师专业学习或进行科学教育工作。具有较强的科研能力,曾参与过国家、市、区、校级课题的研究工作,其中赵瑜老师曾被评为海淀区优秀科研工作个人,孙欣老师被评为海淀区优秀教师,郭利英老师被评为海淀区优秀教务工作者。
九、成员与分工
孙欣  负责开题报告、调查问卷、教材编写等工作。多年从事视障学前教育教学工作,参与中国-美国希尔顿柏金斯学前教育项目。参与《北京市特殊教育学校办学条件标准细则》,《0-6岁视障儿童发展水平功能性评估方案研究》课题并已结题,参与《多感官训练在盲校中的应用方法研究》等课题。对科学活动有一定的创新能力和教育教学能力,专业系统的学习过科学教育。5年的少先队大队辅导员经历对视障学生的身心特点和能力有深入
的了解和研究。对于结合如何更好的开展小学生活动方面的文章多次荣获区级一二三等奖。参与
 
编写了《海淀区少先队活动课指导手册》,组织编委编写并正式出版《生活自理能力手册》、《视障儿童学前指导手册》等书。具有较强的科研能力。
赵瑜 连续几年负责学校的教科研工作,具有较强的科研能力。主持中国教育学会“十二五”教育科研规划课题《多感官训练系统在盲校中的应用方法研究》;参与北京市特殊教育研究会“十二五”重点课题《提高视障随班就读学生家庭支持度的方法与内容的研究》,并获得北京市教育学会“十二五”教育科研课题研究成果三等奖。
计春海 小学科学教师 具有多年科学课教学经验,充分了解学生对于科学领域的认知水平和能力。
单纬华  小学语文教师 参与编写《盲生学汉字》、《校园文化手册》、《德育沁园》、《春风化雨 点亮心灯》、《晨读时光》等书籍,参与课题《国家通用盲文方案实践研究》。
郭利英 曾多年从事学校多重项目教学和校教务工作。参与过《计算机辅助语文教学》、《生活技能校本教材开发》等课题并已结题。参与中国-美国希尔顿柏金斯多重教育项目。
曹建臣  小学定向行走教师 多年从事视障学前教育教学和中小学定向行走教学工作,学习过相关的科学教育理论。参与过中国-美国希尔顿柏金斯学前教育项目。《盲校特色课程/定向行走课程建设研究》成员,参与《盲校学前儿童生活技能基本培训》、《盲校学前教育教学实验研究》等课题。
黄小丽 文综教研组组长 思想品德教师 多年对视障生的思想特点进行深入研究。
刘德龙 思想品德教师 曾多年从事思品教学,了解学生们的思想和身心特点。
   
姓名
性别
职务
研究专长
分工
孙欣
教师
学前教育
主持课题、教材编写
开题报告、设计调查问卷
赵瑜
启星部教学主任
特殊教育
教材编写、结题报告
计春海
总务科主任
科学教育
教材编写、实施课程
单纬华
德育科主任
德育教育
组织管理问卷调查及统计
郭利英
教师
特殊教育
教材编写
曹建臣
教师
学前教育
教材编写
黄小丽
教师
科学教育
教材编写
刘德龙
教师
思品教育
教材编写
十、预期成果
结题报告、校本教材3-4年级共4册。
十一、注释及参考文献
(一)注释
2.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html
3. 方俊明. 特殊教育学. 北京:人民教育出版社. P124
5. 傅建明.教育原理与教学技术〔M」.广州:广东教育出版社,2005:182
6. 蔡伟.《校本教材开发与应用的现状及对策研究》
(二)参考文献
1.方俊明. 特殊教育学. 北京:人民教育出版社
2.《小学科学课程标准(2016年版)》
3.刘贵成;戴自璋;苏晓峰;王崇义;浅谈校本教材开发与研究. 职业. 2010年26期
4. 尹淑苹. 小学科学教科书校本化处理. 东北师范大学. 硕士论文. 2010.06.
5.李水霞. 新课程下小学科学课程实施个案研究. 东北师范大学. 博士论文. 2014
6. 谢恭芹. 中国近现代小学科学课程演变研究. 首都师范大学. 硕士论文. 2008
7.王红柳. 我国科学课程实施的现状与对策研究. 陕西师范大学. 硕士论文. 2004
 
 
 
 
课题负责人签名:
 
2016年12月15日
 
 
 
主持人所在单位开题意见(说明研究队伍、研究条件、开题论证报告等是否具备开题论证条件、课题设计与预设效果的信度)
 
《盲校低年级科学课校本教材研发》课题设计合理,课题研究从盲校低年级教学实际出发,具有很强的实用价值,研究成果对盲校教学有良好的促进效果。课题研究团队素质较高,能力较强,学校从经费、人员、物质条件等方面将给予支持。课题开题论证报告论证完整,课题研究完全具备开题条件。
同意开题。
 
 
                                              负责人签字           单位盖章
                                                             
2016年12月15日
 
主管分会开题意见(说明审定报批专家、研究条件、开题论证报告等是否具备开题论证条件)(重点课题本项不填)
 
 
 
 
 
 
 
      主管分支机构盖章
 
                                        年 月 日
 
中国教育学会学术委员会意见(说明审定报批专家、研究条件、开题论证报告等是否具备开题论证条件)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
中国教育学会学术委员会盖章
 
                                        年 月 日
 
专家鉴定意见(开题论证会后本页报送主管单位备案)
 
 
1、该课题以视障学校的实际教学需求为出发点,研究成果具有较高的实践意义和操作价值,对视障学校今后的教学工作起到重要的指导作用。
2、该课题组成员是盲校一线教师,教育教学经验丰富,课题组负责人和核心成员主持、参与过多项课题研究,教科研经验丰富、研究水平较高。
3、该课题研究方法恰当,研究思路清晰,研究过程详细,设计合理。
4、建议在研究对象的选取上是否可以区分出盲和低视力两类,特别是科学实验的选取,因两类儿童视力程度不同,其方法需要有所区别,故而建议在研究对象上再做斟酌。
    同意开题。
 
 
 
 
 
 
 
 
                                      评议专家组签名
 
 
 
                                              
 2016年12月20日
 
 

 
 
制表:中国教育学会